Головна –> Українська мова та читання, 2 клас –> Тема 3
Тема 3. Територія
Теми тижнів
- Тиждень 9. Твоя Україна
- Досліджуємо мовлення. Іменники. Прикметники. Дієслова. Прислів’я
- Читаємо. Буклет “Ласкаво просимо до України!”. Вірш П. Осадчука “З тобою”
- Взаємодіємо усно. Вчимося висловлюватися про літературні твори і про роботи, виконані іншими
- Досліджуємо медіа. Створення та презентація рекламного плаката про Україну. Складання та обговорення мапи думок про Україну
- Тиждень 10. Твій рідний край
- Досліджуємо мовлення. Правопис імен і географічних назв. Однина та множина іменників
- Читаємо. Уривок з повісті І. Андрусяка “Третій сніг”. Легенда про Карпати
- Взаємодіємо усно. Фрази, які допоможуть ввічливо попросити
- Досліджуємо медіа. Обговорення мультфільмів із серії “Моя країна — Україна”. Пошук інформації про те, як утворюються гори
- Тиждень 11. Мандри
- Досліджуємо мовлення. Іменники. Прикметники. Ознаки предметів
- Читаємо. Уривки з казки С. Нурдквіста “Петсон, Фіндус і намет”
- Взаємодіємо усно. Фрази, які допомагають відмовити, не образивши
- Досліджуємо медіа. Робота з мапою думок
- Тиждень 12. На безмежних просторах Всесвіту
- Досліджуємо мовлення. Антоніми
- Читаємо. Вірш О. Дерманського “Кого беруть у космонавти”
- Взаємодіємо усно. Фрази, які допоможуть реагувати, коли хтось не погоджується з вашою думкою
- Досліджуємо медіа. Інфографіка “Наш дім — планета Земля”. Перегляд та обговорення пізнавального відео “Чи варто нам шукати життя ще десь у Всесвіті?”
- Опрацювання протягом місяця
- Театралізуємо. Інсценування віршів Л. Куліша-Зіньківа “Хитра мишка”, П. Сороки “Хто мудріший”. Театр шкарпеток
- Взаємодіємо письмово. Створення для своєї книжки сторінки “Де я живу”. Складання плану твору
Очікувані результати третьої теми
Змістова лінія “Взаємодіємо усно”:
- Дитина гарно сприймає усні репліки й доречно реагує на інформацію в діалозі (погоджується чи не погоджується, виконує певні дії за проханням чи відповідно до інструкції) [2 МОВ 1-1.1-1];
- перепитує співрозмовника для уточнення почутої інформації [2 МОВ 1-1.1-2];
- розповідає про те, що зацікавило в усному повідомленні [2 МОВ 1-1.3-1];
- ставить запитання до усного повідомлення для отримання додаткової інформації [2 МОВ 1-1.3-2];
- обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила [2 МОВ 1-1.3-3];
- пояснює на основі власного досвіду, чому певна інформація зацікавила [2 МОВ 1-1.4-3];
- висловлює думку про те, що подобається в почутому, а що — ні [2 МОВ 1-1.5-1];
- обґрунтовує свої вподобання [2 МОВ 1-1.5-2];
- підтримує та ініціює діалоги на теми, якими цікавиться [2 МОВ 1-1.6-1];
- розповідає про те, що його/її вразило, схвилювало; переповідає події з власного життя, правильно вимовляючи й ставлячи наголоси в загальновживаних словах [2 МОВ 1-1.6-4];
- розповідає про власні почуття та емоції від почутого та побаченого [2 МОВ 1-1.8-1];
- подає інформацію в таблицях, схемах із допомогою вчителя/вчительки [2 МОВ 1-1.2-3].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина описує обкладинки книжок, які подобаються [2 МОВ 2-2.5-3];
- добирає тексти на запропоновану тему [2 МОВ 2-2.5-4];
- ставить запитання за змістом тексту для уточнення його змісту [2 МОВ 2-2.1-3];
- розповідає, про що йдеться в тексті, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];
- прогнозує зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];
- визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];
- розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2];
- словесно моделює власну поведінку на прикладі дій персонажів [2 МОВ 2-2.2-3];
- пояснює вчинки персонажів, орієнтуючись у змісті тексту та спираючись на власний досвід [2 МОВ 2-2.2-4];
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];
- уявляє почуття та емоції персонажів твору і зіставляє їх із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2];
- фантазує на основі прочитаного: придумує іншу кінцівку літературного твору, змінює місце подій, додає нових персонажів [2 МОВ 2-2.7-1];
- читає за ролями фрагменти літературного твору [2 МОВ 2-2.7-2].
- Дитина створює елементарні письмові повідомлення (записка, лист, вітальна листівка) та обмінюється ними зі знайомими [2 МОВ 3-3.1-1];
- обирає відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір тощо) для невеличкого тексту [2 МОВ 3-3.1-2];
- вигадує нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, послідовність складів, замінює і об’єднує частини слова) [2 МОВ 5-4.2-1];
- створює невеликі тексти на добре відомі теми, записує їх розбірливо, прописними літерами [2 МОВ 3-3.1-3];
- записує окремі слова, які пишуться так, як вимовляються, та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі [2 МОВ 3-3.1-4];
- перевіряє, чи є в написаному тексті помилки, виправляє їх [2 МОВ 3-3.3-2];
- удосконалює з допомогою вчителя/вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) [2 МОВ 3-3.3-3].
- Дитина висловлює власні думки та описує свої почуття з приводу почутих/переглянутих медіапродуктів (світлини, мультфільми, комп’ютерні ігри, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-5];
- висловлює власні думки і розповідає про свої почуття з приводу прочитаних простих медіатекстів (комікси, дитячі журнали, реклама тощо) [2 МОВ 4-1.5-6];
- створює з допомогою вчителя/вчительки прості візуальні медіапродукти (світлина, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо), зважає на мету й на аудиторію [2 МОВ 4-1.7-6];
- обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлина, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя/вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах [2 МОВ 4-1.4-4].
- Дитина створює власні художні тексти малих жанрів (загадки, лічилки, мирилки тощо) на основі відомих [2 МОВ 5-4.2-2];
- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) [2 МОВ 5-4.1-1];
- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості/м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних місцях слова, подовжених приголосних звуків [2 МОВ 5-4.1-3].
- Дитина використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3];
- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3];
- обговорює враження від інсценування з позиції глядача, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації відповідають ролі [2 МОВ 6-1.6-6];
- описує власні почуття від виконання ролі з позиції учасника інсценування, зосереджуючи увагу на тому, наскільки обрані інтонації допомагали створювати образ [2 МОВ 6-4.2-4].
Ігри в парах та групах
Гра “Велика-маленька”
Хід гри. Діти грають у групах за принципом гри “істівне — неїстівне”. Всі учасники стають усередину кола з резинки (еластичної тасьми) і відходять одне від одного так, щоб резинка була натягнутою. Ведучий промовляє слова. Якщо слово пишеться з малої літери, діти лишаються в колі. Якщо з великої — вистрибують.
Можна грати й без резинки. Наприклад, якщо слово пишеться з малої літери, діти стоять на місці, а якщо з великої — підстрибують.
Хто проґавив, має записати це слово на дошці без помилок. Виграє той, хто менше разів виходив до дошки.
Гра “Доміно”
Підготовка до гри. Діти пишуть на аркушиках імена та прізвища відомих їм особистостей. Потім формують з них картки для доміно так, щоб з одного боку було прізвище однієї особи, а з другого — ім’я іншої. (Приклади карток ви знайдете в роздруківці “Доміно”).
Хід гри. Гравці розбирають картки та грають за правилами звичайного доміно.
Електронна версія підручника
Сторінки електронного підручника “Українська мова та читання”
Тема 3 “Територія”: інтегровані завдання, які поєднують курси “Я досліджую світ” та “Українська мова та читання”.
Шукайте кнопку
на полях е-підручника та клікайте
Шукайте кнопку
на полях е-підручника та клікайте
Робочий зошит учня
Сторінки
Тренажера з правопису №1
(Тема 3: с. 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43)
Навчально-методичні матеріали до підручника
ТИЖДЕНЬ 9 “Моя Україна”
Матеріали тижня. Українська мова
Роздруківка “Доміно”
(с. 71 підручника)
Конспекти уроків
Урок 41 “Туристичні буклети”
(до с. 62–63 підручника)
Урок 42 “Презентуємо рідну країну”
(до с. 63 підручника)
Урок 43 “Що означає любити Батьківщину?”
(до с. 64–65 підручника)
Урок 44 “Крилаті вислови”
(до с. 66-67 підручника)
Урок 45 “Іменник, прикметник, дієслово”
(до с. 67 підручника)
ТИЖДЕНЬ 10 “Твій рідний дім”
Матеріали тижня. Українська мова
Конспекти уроків
Урок 46 “Хто придумав назви наших міст?”
(до с. 68–69 підручника)
Урок 47 “Однина і множина”
(до с. 70–71 підручника)
Урок 48 “Легенда про Карпати”
(до с. 72–73 підручника)
Урок 49 “Моя легенда”
(Робочий зошит з розвитку зв’язного мовлення — до с. 12–13 підручника)
Урок 50 “Шкарпетковий театр”
(до с. 74–75 підручника)
Анімаційний серіал “Моя країна Україна” (студія “Новаторфільм”)
(с. 71 підручника)
ТИЖДЕНЬ 11 “Мандри”
Матеріали тижня. Українська мова
Конспекти уроків
Урок 51 “Збираємося в похід”
(до с. 76-77 підручника)
Урок 52 “Хитра ідея”
(до с. 78-79 підручника)
Урок 53 “Неймовірні пригоди у звичайних мандрівках”
(до с. 80-81 підручника)
Урок 54 “Розповідаємо про мандрівки”
(Робочий зошит з розвитку зв’язного мовлення — с. 14–15)
Урок 55 “Уявна мандрівка куди завгодно”
(проводиться у бібліотеці)
ТИЖДЕНЬ 12 “На безмежних просторах Всесвіту”
Матеріали тижня. Українська мова
Конспекти уроків
Урок 56 “Наш дім — планета Земля”
(до с. 82-83 підручника)
Урок 57 “Кого беруть у космонавти”
(до с. 84-85 підручника)
Урок 58 “Правда та фейк”
(до с. 86 підручника)
Урок 59 “Чи є життя на інших планетах?”
(до с. 87 підручника)
Урок 60 “Сторіночка про рідний край”
(до с. 88-89 підручника)
Пізнавальне відео “Чи варто нам шукати життя ще десь у Всесвіті?”
(с. 86 підручника)
Корисні посилання
В іменах моя земля
(до с. 63, 69 підручника)
Бесіда про назви міст, сіл, вулиць та інших географічних об’єктів, запитання та завдання до неї
Бесіда про назви міст, сіл, вулиць та інших географічних об’єктів, запитання та завдання до неї
Тематичний випуск “Моя Україна”
(до с. 65 підручника)
Показуємо дітям багатство та неповторність України, духовні цінності нашого народу, допомагаємо наймолодшим громадянам полюбити Батьківщину всім серцем
Показуємо дітям багатство та неповторність України, духовні цінності нашого народу, допомагаємо наймолодшим громадянам полюбити Батьківщину всім серцем
Прислів’я вчить, як на світі жить
(до с. 66 підручника)
Оповідки, які допомагають дітям зрозуміти зміст прислів’їв, навчають добирати влучні вислови до повсякденних ситуацій
Оповідки, які допомагають дітям зрозуміти зміст прислів’їв, навчають добирати влучні вислови до повсякденних ситуацій
Наша унікальна планета
(до с. 82 підручника)
Дивимося на нашу красуню Землю з космосу, дізнаємося, чому вчені вважають її особливою планетою
Дивимося на нашу красуню Землю з космосу, дізнаємося, чому вчені вважають її особливою планетою
Сайт активно наповнюється методичними матеріалами та електронними посібниками.
Залиште адресу своєї електронної пошти, і ми повідомимо Вас про оновлення.
© Видавництво “Світич”, 2018–2024